把“朗讀”變成你和孩子的習慣。
就像八百年多年前學者朱熹所說：凡讀書，需要讀得字字響亮。不可誤一字，不可牽強暗記。
這樣，才能領會語言的意義，節奏，功能，內涵，即我們所說的語感。
朗讀不僅僅是一種學習方式，更是一種傳遞情感、傳承精神的一種手段。
以前，談起“朗讀”，它給我們的印像也不過是朗誦比賽中的口若懸河；
舞台上的專業吟誦；
身著漢服的傳統誦讀；或者在課堂上被點名的不情願朗誦……
然而，當《見字如面》《朗讀者》這些節目出現在大家視線中以後，
我們不得不為自己給“朗讀”的刻板印象而慚愧。
所有的文字在不同時代、不同背景下都會具有不同的豐富含義，
而朗讀則是對文字的二次創作，在新的場域為文字賦予新的生命。
當這些文字被理解，被再次誦讀，我們也將產生髮自肺腑的共鳴。
就在前不久，教育部、國家語委還發布了《關於進一步加強學校語言文字工作的意見》，
其中對學生提出的目標便是：普通話水平達標，口語表達清晰達意，交流順暢；
掌握相應學段應知應會的漢字和漢語拼音，具有與學段相適應的書面寫作能力、朗讀水平和書寫能力……
這一檔檔文化類節目崛起，喚起了人們的關注度，而我們卻有另一個疑惑：
我們是否僅僅將目光投向這些節目，卻很少會帶著孩子去重讀那些書信，教會孩子如何朗讀？
因為朗讀對於孩子來說，意義非凡！
與其把《朗讀者》當作一場一次性的文化盛宴，不如把“朗讀”變成你和孩子的習慣。
1.從朗讀中培養孩子的語感，“讀”比“背” 更高效
無論是學習語文，還是英語，語言學科總是在強調著“語感”。
哪怕是數學題，也需要孩子一遍又一遍讀題才能理解其中隱藏的線索與信息。
而語感能力的提高，則意味著語言直覺思維能力的形成，它在判斷語言正誤、優劣上比理性思維來得更敏捷、自然。
當我們一遍一遍地朗讀，文字中的詞、句、意境、韻律自然會加深，這便是有效輸入的過程。
讀到最後，它們已經成了一個整體進入孩子們的腦海。
用背誦古詩詞舉例，不妨和孩子選擇一本適合其學習進度的詩詞，
和孩子一起大聲朗讀，一首一首地讀下去，讀完再從頭來。
時間長了你便會發現，他們已經記住了很多。
2.先解讀，後朗讀，會幫助孩子有更深的理解
正如《朗讀者》節目中的做法—— 先解讀，後朗讀。
讓觀眾充分理解朗讀者的內心世界，再體會朗讀者演繹所流露出的情感，這樣卻讓整體“朗讀”更加觸動人心。
用一首詩來舉例，單純的默背容易將詩歌肢解。
《朗讀者》《見字如面》這些節目中的書信、詩詞為何讓人印象深刻？
它們將文字產生的背景也生動地呈現出來便是原因之一。
在孩子朗讀之前，你不妨先和他們做一些功課。
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第一步——認字、正音。生字，找到讀音、意思；多音的字，確認在這裡讀什麼；多義的字，明白在這裡用的是哪個含義。
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第二步——解題、辨體。大致分析詩歌的內容、體裁與題材，以及詩人的大致風格。
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第三步——辨義，理解詩中每個詞的意思，每個典故的出處，每個句子的意思。
單純的背誦永遠是枯燥的，但是對故事的解讀卻生動有趣。
即便是多花一些時間，讀上為數不多的詩歌，在這樣的完全解讀下，孩子讀詩的興趣也將大增。
3.創設情境，角色扮演
如果孩子朗讀不夠專心，你不妨試試和他們一起創設情境，角色扮演。
《見字如面》節目中，無論是哪一個朗讀者的念誦，都已經完全沉浸到角色中，這才使得書信愈發動人。
《朗讀者》亦然，朗讀者的故事與被朗誦的文字中所透露的，有著不少相似之處，帶著角色的朗讀才將文字演繹得更具感染力。
同樣，讓孩子融入到情境中，在情境中角色扮演，抑揚頓挫中，孩子們的朗讀也將更有滋味，更易理解內容。
當一個孩子堅持朗讀，成為一名朗讀者，會發生什麼樣的神奇變化。
1.成為朗讀者，孩子會深深愛上閱讀、學會閱讀
北大教授、安徒生文學獎得主曹文軒曾無數次被人追問：“究竟有什麼辦法讓孩子愛上閱讀？”
曹文軒每次都會告訴他們：“ 朗讀——通過朗讀，將他們從聲音世界渡到文字世界。 ”
難道還有更好的方法嗎？一個孩子不願意閱讀，你對他講閱讀的意義，有用嗎？
可是當一個具有出色朗讀能力的老師或主持人、演員，聲情並茂地朗讀一部小說裡扣人心弦的精彩片段，
孩子在不知不覺之中被深深吸引住了，朗讀結束之後，一定會一直惦記著那部小說，
甚至急切地想看到那部小說，後來他終於看到了它，而一旦他進入了文字世界之後，就再也不想放棄了。
於是，我們就可以有充足的理由對這個孩子的閱讀乃至成長抱了希望。
更重要的是朗讀可以幫助我們淘汰那些損傷精神和心智的末流作品。
因為，能被朗讀的文本，一定是美文，是抒情的或智慧的文字，不然是無法朗讀的。
通過朗讀，我們很容易地就把那些末流的作品杜絕在大門之外。
2.成為朗讀者，是學好語文最簡單有效的方式
很多家長抱怨越是到高年級孩子成績越是難提高，四處上補習，卻依然收效甚微。
許，你忽略了影響語文學習最簡單、最容易操作的方式：大聲朗讀。
葉聖陶先生說：“閱讀教學總得讀。”
特級語文教師於永正老師說：“語文教學的所謂'亮點'，首先應該在朗讀上。”要注重“培養和訓練學生大聲朗讀課文的能力”
朗讀是學生整體語文素質的重要組成部分，是學習語文行之有效的方法。古人云：“ 讀書有三到：心到、眼到、口到。 ”
可見，只有三者並用才能達到良好的讀書效果。而朗讀完全可以達到這個要求。
朗讀，就是一個將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程，是眼、口、耳、腦協同作用的創造性閱讀活動。
朗讀還有利於提高寫作能力，大聲讀他人的作品是學習的過程，大聲讀自己的作品實質是修改完善的過程。
3.成為朗讀者，孩子還會發生下面這些神奇變化
開發右腦：因為大聲讀實質是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利於孩子形象思維能力的自我培養。
改變性格：性格內向者往往發出的聲音也很小，如果孩子能堅持大聲讀優質作品、書籍，很容易使變得開朗。
總之，讓孩子學會大聲朗讀，成為一名朗讀者。你會發現孩子身上也許真的會有某些意想不到的變化……
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因為“朗讀”其實是一種語言藝術。
1.“朗讀”符合兒童口語能力的發展需要和年齡特點，通過“朗讀”鍛煉兒童的口語能力的發展。
2.朗讀還可以發展兒童的能力思維，通過朗讀發展學生的口的感官，然後在多方面促進兒童其他感官的整體提高。
利於孩子的思維能力的發展。
3朗讀還可以提高語言美的欣賞能力和口語表達能力等。
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讓愛上閱讀、養成閱讀的習慣，大聲朗讀不失為一個好辦法。
孩子認識世界的特點是先由感官來感受，然後才通過語言，圖畫，文字去描繪。
孩子們讀的書，節奏，韻律感，畫面感都比較強，大聲地朗讀，繪聲繪色的朗讀出來，
讓孩子先通過聽去感受，通過聯覺去聞，去看。
大聲能幫助孩子們產生“故事感”，在眼前形成相應的畫面。
讓孩子真切地，如臨其境地感受文字的力量。調動起孩子的想像力，引起孩子的興趣。
同時，通過孩子的大聲朗讀，可以加深記憶力，理解力。
不知道你有沒有這種感受：有時候，一句話不理解時，把它念出聲來，念幾遍就明白了。就是這個道理。
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