法國十八世紀偉大的教育家讓-雅克·盧梭曾說過，3種對孩子不但無益反而有害的教育方法是：講道理、發脾氣、刻意感動。這三種方法恰恰是當下許多家長和教師最熱衷運用的。
很多家長，包括老師，面對問題時，往往是這樣的套路：先講道理，不接受的話就批評,再不行的話就發脾氣了；要不用孩子的感情來感化，經常說什麼我為你付出多少辛苦，你卻這樣不懂事等等諸如此類的話，以此妄圖去感化孩子。可是，效果卻不是很好，即使孩子聽話了很多時候也是表面的服從，過一段時間又會故態復萌，真是愁煞了家長和老師們。
其實，教育也是講究簡單和精巧。現代心理學研究證實了東西方先哲們的觀點：從講道理到接受道理，中間的距離可能很遠。一個人能否接納別人的觀點，首先取決於情緒，其次取決於對方的行為，最後才是對方的語言——成年人尚且如此，何況孩子。
所以，當我們想教育孩子的時候，可以試著打破思維定勢，變通一下，不要站在道理制高點，用成人世界的規則和邏輯，而是順著孩子的眼睛，真正去理解他的想法，解決他的困惑，成全他的渴望。覺得孩子不可理喻，又聽不進去時，除了想辦法溝通交流外，也要站在孩子的角度感覺一下他的想法和願望，不要輕易說孩子“不聽話”。實踐證明，想要孩子接受一個觀點，從情緒上入手最容易，通過問答的方式，調動孩子去思考，刺激他天性中善良的一面。
當然我在這裡並不是完全否定言語的必要性，而是強調口頭教育的適度性和行為教育的重要性。這裡附加幾條建議，與大家共同分析：
一、講道理時不要口是心非
想給孩子講點什麼道理，必須首先確認這“道理”你自己也相信。我在工作中經常遇到心口不一的家長，比如有的家長明明自己對孩子的考試分數斤斤計較，向我討教的問題卻是：孩子考試成績不好時，如何給孩子做思想工作，讓他不要在意分數？
把“如何說”僅僅理解為一種說話技巧，這是一些人在教育上始終不得要領的重要原因之一。就像文字所到之處是一個人的思考所到之處一樣，語言所到之處，也應該是一個人觀念所到之處。與其向別人討要說話技巧，不如靜下心來想想，我自己到底是怎麼想的？
二、不要向孩子灌輸庸俗價值觀
比如有的家長暗示孩子不必在學習上幫助別的同學，給別人講題既浪費時間，又容易被別人超過。生活就是競爭，別人走得靠前了，你就落後了。
這樣教育處的孩子，學會了斤斤計較，卻學不到大胸襟、大情懷。這樣的“道理”，實際上是拉低孩子的視野和胸襟，限制了他向更高更遠處發展。
要想讓孩子有胸襟，家長自己就要有氣度和胸襟。
三，切不可把“不講道理”做成“不講理”
有些家長，對孩子簡單粗暴，卻在事後美化自己的行為。例如，打了孩子，然後又深情地講“孩子，我為什麼打你”，通過煽情來為自己的行為找遮羞布。這簡直是強盜邏輯，矯情得十分了得，是更深層面的不講理。
永遠要記得在教育中，“講道理”是下策，發脾氣是下下策，發脾氣加虛偽是下下下策。
就曾經有人說過，事事講一番道理，是心胸狹窄的人的一種癖好。有氣魄的人是有另外一種語言的，他通過這種語言，能說服人心，作出行動。想讓孩子懂道理，家長就要口頭少講道理，行為符合道理，這樣孩子才能明白道理——這便是教育的道理。
每一個孩子都是獨一無二的星星，我們所執著的教育，無情加上了限制和枷鎖，讓他們慢慢熄滅了自己的光芒，最終歸於成人世界的平庸。
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